自上世紀80年代末期以來，我國教育改革的浪潮不斷，但素質教育始終是一條主線。那么，到底怎么實施素質教育、更好地促進學生成長？北京市通州區運河小學（以下簡稱運河小學）近些年不懈地探索，驗證了辦好教育的一個基本規律：正本清源，腳踏實地，因地制宜。
正本清源，苦心孤詣，尋覓素質教育的抓手
運河小學始建于1989年，2007年9月又成立了低年級部，發展到現在已經是有著47個教學班、2200名學生、140名教職工的規模比較大的學校。
學校校長張兆宏說，從建校那天起，學校就提出了“以人為本，為學生全面發展服務”的辦學思想，一直在堅持探索素質教育的有效路徑。
小學教育是人生重要的奠基階段，需要發展學生為未來繼續學業、甚至融入社會、獨立而幸福地生活提供支撐的重要素養，那么到底該怎么做，卻并未有現成的可以借鑒的有效經驗。
起初，運河小學在校園文化建設以及為學生搭建成長平臺等各方面做了大量工作，也取得一定的效果，但是，用他們自己的話說，就是感覺沒有抓到核心或重點，所以“內容龐大，缺乏細節，具體措施不易落實”。
2009年，學校又提出了“以藝養德，以藝育智，以藝健體”的辦學特色思路，就是把藝術教育作為素質教育的突破口，作為學校教育的主線，“牽一發而動全身”，推動學校教育教學的全面改革。
張兆宏說，這種發展思路較“全面發展”而言相對具體了，學校也明確了每項措施的功能性，但在實踐中仍然發現難以評價，因為缺乏“評價的標準”，故也難以托起整體推動學校素質教育的重任。
2010年6月，張兆宏偶然接觸到華南師范大學附屬中學吳穎民校長提出的“八個一”理念，“八個一”將宏大的、難以把握的素質教育變成了一項項學生可以鍛煉、提高的能力或素養，這讓張兆宏深受觸動和啟發。
這種教育思想觀的轉變，實際上又回到了對素質教育內涵深刻認識的本質問題上。
素質教育之“素質”，人們目前比較認可的定義是：“人在先天基礎上通過后天環境影響和教育訓練所獲得的內在、相對穩定并長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、科學素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”從這個角度理解，素質教育即是面向全體學生德、智、體、美、勞的教育，使每一個學生都得到全面發展、主動發展。
認識上的正本清源帶來思維上的豁然開朗：將德、智、體、美、勞各項教育內容進行細化，提出了符合運河小學學生的“五個一”標準，并根據不同年級制定了相應的要求，建立一套學生標準體系。
“五個一”涵蓋德、智、體、美、勞所有育人要素，目的是促進學生全面發展，與《中華人民共和國義務教育法》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、中共十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》等國家教育政策法規的要求相吻合。
“這更加堅定了我們落實‘五個一’，推進‘全面發展教育’的信心和決心。”張兆宏說。運河小學找到了推進素質教育的有力抓手。
踐行“五個一”，腳踏實地，培養全面發展好少年
“五個一”，即文明守紀，傳承美德，有一份愛國情；喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣；喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好；喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能；喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領。“五個一”是運河小學的小學生應該達到的基本標準或最低指標。“一份愛國情、一個好習慣的‘一’是一個虛數，實際包括的內容很多；一項運動愛好、一項藝術技能、一項勞動本領的‘一’是一個實數，但是要真正都能達到也是不容易的。”張兆宏說。
從2010年9月開始，運河小學把課堂教學和課外活動確定為踐行“五個一”的主要途徑。2011年9月，學校研發出了《“五個一”伴我成長》——學生手冊，用來記錄每個學生成長的軌跡。2012年又進行了修訂。
2012年底，經過討論研究，學校又把“五個一”標準的每一項指標均按照年級進行細化。開始時，每個年級都按照各自的思路提出了幾十條指標，最后，學校組織專業力量進行研討，最后整合提煉為30條，內容相對集中，表述越來越簡單，師生和家長更容易理解，實施起來更為順暢。同時，提升了可操作性，使教育教學工作具備了更明確的抓手。現在的“五個一”標準各個年級特點明細，各項要求由低到高循序漸進。
2013年1月，運河小學依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》以及《通州區中小學建設三年行動計劃（2012-2014年）》，同時結合發展實際，制定了學校三年行動計劃。
學校把踐行“五個一”標準與落實學校三年行動計劃有機結合起來，制定了分年度的實施步驟，逐步推進，構建出了“五個一”育人模式。
在落實三年行動計劃中，學校繼續修訂完善《“五個一”伴我成長》手冊，組建“弘河”管樂團、“藝韻”葫蘆絲樂團、舞蹈隊、合唱隊，還有田徑隊、籃球隊、足球隊、太極拳表演隊、游泳班等。為了能更好地實施“五個一”，學校針對各個年級的每個“一”開發了一門校本課程，共計30門，如《文明小使者》《守紀小標兵》《國學伴我行》《學以致用》《多元智能》《小學生身體素質課課練》《綠茵場上的“球星”》《舞林“精靈”》《小小吹奏家》《運河好聲音》《自理我能行》《家務小助手》《一雙巧巧手》《工具小博士》等。現在，學生每天都要上一節校本課。
“五個一”的實施，讓學生養成了良好的行為習慣，懂得了感恩、負責，還在快快樂樂的活動、游戲中發展了興趣特長，提高了身體素質，學會了生活中必備的勞動技能。
為了更好地實施“五個一”，學校鼓勵并指導教師用科研的方法解決教學中遇到的問題，這也大大提升了教師的教學水平和教科研能力，目前，共有15項學科教研組申報的課題被立項為區級“十二五”教育科研課題。
“千萬不要把創新認為是做別人沒做過的事，把別人和自己曾經做過的事做好也是創新；千萬不要輕易搞改革，改革不是小事，如果要改就一定要先統一思想，磨刀不誤砍柴工；如果認準方向一定要改，不論遇到什么困難都要堅持，堅持就是勝利。”談起多年來“五個一”的探索過程，張兆宏校長感慨地說。
因地制宜，力推“校園足球”，素質教育結碩果
2014年年末，國家教育部門公布“校園足球”上升為“國家戰略”，一石激起千層浪，全國各地都開始勾畫推廣校園足球的宏偉藍圖。
推廣校園足球的理由，從教育的角度來看，是為了孩子提高健康水平和身體素質，改善心理素質；從更宏觀的角度來看，其實是為了圓足球事業的“中國夢”。
在張兆宏看來，前者是基礎，最應看重。“以培養學生的足球興趣為重點，讓學生在快樂足球中強身健體，鍛煉意志品質，培養團隊合作意識，讓校園足球伴隨學生健康快樂地成長”，是運河小學堅持的校園足球理念。
“喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好”是運河小學“五個一”的一項重要內容。為了培養學生的運動愛好、運動能力，學校在田徑、籃球、游泳、乒乓球、武術等運動項目投入已經很大，但仍舊堅持將足球作為了學校的一個重點發展的項目。
這樣的選擇現在看來，顯得似乎極具“魄力與眼光”，事實上是運河小學堅持因地制宜地辦教育，同時看得長遠，想得周全。張兆宏說：“因為足球是全世界矚目的運動，小學生參加足球運動，不僅能強健體魄，更能培養他們的組織紀律觀念，集體協作意識、頑強拼搏精神、堅忍不拔的意志品質。”運河小學的教育人，想得仍是怎么更好地促進學生更好、更全面的發展。
2011年3月，運河小學在區教育部門領導的關心支持下，與原北京國安足球俱樂部梯隊教練何洪光（現宏運通足球俱樂部負責人）建立了合作關系，開始嘗試開展校園足球活動，他們的校園足球就這樣起步了。
五年來，學校做了大量工作，開始時可以說是“舉步維艱”。剛成立球隊時一共只有18個學生，而且是混年級開課，訓練主要利用周六日。在學校的不懈努力下，越來越多的學生、家長認識到了足球運動的價值，隊伍逐年擴大，2014年，北京市開始落實學生課外活動計劃，這又給發展足球提供了很大的支持，運河小學把專業教練的培訓變成每周5次，費用全部由學校負擔。
到今天，運河小學已經擁有了有三到五年級3個梯隊的校隊，而且建立了女隊，不僅如此，現在一二年級的學生每周上一節足球課，學生參與率百分之百。
每年11月至12月，運河小學都要組織校內足球聯賽，每個班都派出代表隊參賽，中高年級的對抗賽、年級聯隊與校隊的比賽等也深受孩子們歡迎，場面熱烈，吸引了很多家長前來觀戰。
校園足球的深入開展，使學校的足球運動水平迅速提高，在北京市以及國際賽事中不斷取得優異成績，并應邀進行國際交流，如今年9月16日，校隊赴英國參加為期6天的“學轉英超”足球訪問交流活動，在英期間還受到在英國進行國事訪問的國家領導人的親切接見。
但在成績面前，運河小學的教育人非常冷靜，他們認為，校園足球一定要樹立正確的觀念，即一定要從學生的發展和興趣出發，目標是普及足球，能促進每一個學生更好的發展，“千萬不能一哄而上，更不能為達到其他目的而搞校園足球。”（夏 慶 海 峰）
（責任編輯：武丹）
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