隨著高考時間臨近，高考改革再度引發(fā)家長、學生、老師熱議。目前，已有北京、廣東、江蘇、遼寧等20多個省份公布了高考改革實施方案，福建、安徽、四川、湖北等省份也明確方案將于年內公布。
將在全國范圍內漸次鋪開的高考改革，是當下高考制度的一次深刻變革。實行“新高考”后，高中怎么教？學生如何才能進入心儀的高校？教育整體鏈條是否能環(huán)環(huán)相扣？
1 不分文理的“3＋3”模式：改革凸顯四大變化
自2014年9月國務院發(fā)布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》后，各地開始陸續(xù)出臺本地區(qū)改革實施方案。記者梳理各地改革方案發(fā)現(xiàn)，高考計分方式、高校招生錄取方式發(fā)生明顯變化，科目設置和招生批次成為改革重點。
——不分文理，變?yōu)椤?＋3”模式。廣東、遼寧、吉林等大部分省份實行“3＋3”的考試模式：前一個“3”指統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目，后一個“3”為高中學業(yè)水平考試科目成績，由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇3科。
——外語等科目實行一年兩考。北京市高考改革確定，英語聽力考試從筆試中分離，一年兩次實行機考，上海、吉林、遼寧等地也規(guī)定，外語提供兩次考試機會，學生選取較好成績計入高考總成績；廣東省除外語科目實行一年兩考外，還將給學業(yè)水平考試提供兩次考試的機會。
——“一考定終身”變?yōu)椤岸嘣浫 薄８鞯匾?guī)定，改革統(tǒng)一高考招生錄取機制，實行基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價的多元錄取機制，即俗稱的“兩依據(jù)、一參考”。
——“本科批次合并”。遼寧、福建、四川、廣西等地從去年起陸續(xù)取消本科第三批次，與本科第二批次合并錄取。一些省市則提出了合并第一、第二招生批次：上海市將從2016年起合并本科第一、第二招生批次，并按照學生的高考總分和院校志愿，分學校實行平行志愿投檔和錄取；海南合并一本、二本招生批次，并計劃從2020年起僅設本科和專科兩個錄取批次；山東省也提出，山東高校錄取從明年起將不再分一本二本。
新高考方案執(zhí)行時間上，上海、浙江兩個試驗區(qū)明年起執(zhí)行新高考；北京、海南等將于2017年啟動高考綜合改革；廣東、遼寧、吉林、湖南等大部分省份定為從2018年高一新生開始執(zhí)行改革；一些西部省份定于2019年開始執(zhí)行。
2 “套餐”變“自助餐”：指揮棒如何帶動學習革命
各省份高考改革方案引發(fā)普遍關注。一些業(yè)界人士認為，新高考方案總體上以學生為本，為學生、高校提供了更多選擇機會，考試素質教育導向、公平性更明顯。但與此同時，高考的“套餐”模式變成了“自助餐”，“史、地、生”等傳統(tǒng)副科比重增強，各科內容更注重考查與生活相結合的實踐能力，高中教學勢必發(fā)生重大變革。
——“走班制”必然帶動分層教學。師資配置、課程組織與學校管理均不同程度面臨挑戰(zhàn)。
記者在上海采訪了解到，“走班制”正在成為高中教學改革的一大趨勢。目前，復旦附中本部已經(jīng)對部分高一、高二逾兩百名學生實行全部課程走班，不設行政班級，其余學生選修課實行“走班制”，學生可以按照自己選擇的課表前往對應的教室上課，教室門口也貼出課程安排和相應的時段。
明年開始實施“新高考”的浙江省實行的是“7選3”考試模式，學生可以在物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、技術7門高中學業(yè)水平考試科目中，選擇3門成績計入高考總分。這種考試給浙江省高中帶來了35種課程選擇“套餐”。實際操作中，由于學生選擇不一，部分學校教室、教師出現(xiàn)一定程度的短缺。
——“綜合素質測評”將由雷同到個性。上師大附中校長嚴一平介紹，在相關高校已公布的綜合評價錄取改革試點方案中，高考成績不再是唯一的錄取標準，而是采用“高考＋校測＋學業(yè)考”方式錄取。在全面推進高考改革后，高校正在逐步將綜合素質納入到人才的選拔過程中，更加關注學生的全科成績、綜合素質和自身的實踐和體驗經(jīng)歷。
記者在各地調查發(fā)現(xiàn)，當前高中綜合素質評價對高考錄取影響不大，部分中學做的還比較簡單。
3 自由度增加：做好未來發(fā)展“選擇題”
今年上海共有9所高校開展綜合評價錄取，同時高招將合并一、二本批次，原有的志愿填報方式和投檔錄取辦法發(fā)生改變。考生在合并后的10個院校志愿里填報的自由度明顯增加，原來“從一本掉到二本”的概念消解了，考生的選擇面得以擴大，高分考生更易向上沖擊，低分考生也有足夠多的選擇滿足志愿。
復旦大學招生辦公室對此表示，希望學生和家長能充分考量自身特長、興趣、理想，從未來10年、20年，甚至更長發(fā)展時期來把握自身的選擇，只有這樣才能跳出只看眼前的熱門專業(yè)、分數(shù)高低等狹窄視角。這也是考生真正能夠在招考制度改革中以不變應萬變的根基所在。“現(xiàn)在學生最大的困惑是，只知道學習，不知道自己喜歡什么，將來要做什么？”一些教師反映，在選擇多了、范圍大了的情況下，考生自己也會患上“選擇困難癥”。“高考改革最重要的就是選擇。”長春市實驗中學校長遲學為說，考生可以根據(jù)自己的興趣和潛能選擇優(yōu)勢學科，學校也要有這樣的規(guī)劃和引領能力。
一些基層學校負責人擔心，高考改革開始實行時，對學校、學生和家長的適應能力是個挑戰(zhàn)。
針對“走班制”，武漢市一所中學校長說：“學校教室夠不夠用？如何配備相應教師，走班之后新的班級如何管理，如何考勤？可能都要和過去完全不同，應提前做好準備。”
針對高校錄取參加“綜合素質測評”，一位孩子在上海交大附中嘉定分校入讀的家長趙女士表示：在本身比較繁重的高中課業(yè)中，如何更多更好地融入業(yè)余愛好、社會實踐、志愿活動等內容，考驗著學校、也考驗著學生和家長。
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