在忻州教育版圖中，忻州市第三中學宛如一艘破浪前行的航船，于教育高質量發展浪潮中持續迸發活力。作為忻府區“教育系統先進集體”，忻州三中以實踐為筆，深刻詮釋了高中教育實現“內涵生長”的本質邏輯，為區域高中教育高質量發展提供了鮮活樣本。
管理重構：從“粗放”到“精準”，激活辦學深層動能
忻州三中的“精準化管理”并非零散舉措，而是一場覆蓋全流程的系統性變革，核心是將“抽象要求”轉化為“可量化、可追溯”的具體行動，讓管理既有效率又有溫度。學生管理領域，構建“12345678”工作模式、“紅旗班級競賽體系”與“四三德育考核體系”的閉環機制，清晰勾勒學生成長軌跡，讓德育從“軟要求”變為“硬指標”。教學教研維度，推行“目標導航問題推進高效課堂模式”打破傳統課堂壁壘，通過“多元評價 揚長教育”為學生定制發展路徑；同時依托扁平化管理，讓行政決策快速落地，實現教育效率與人文關懷同頻共振。
這場管理革新的本質，是對“人的發展”的深度關照——既讓教師在專業賽道上明確進階方向，也讓學生在成長中精準發力，最終形成“人人有事做、事事有人管、件件有落實”的良性辦學生態。
質量突圍：從“規模”到“品質”，解碼高考成績進階邏輯
高考成績是“品質教育”的硬核試金石。忻州三中始終堅守“教育質量生命線”，打破“高中發展唯資源論”桎梏，以“以生為本”的教學本質為核心，實現了辦學質量與高考成績的逐年躍升。2024年，學校大文大理二本B類以上達線率在全市35所高中中躋身前十，文理成績均超越全省平均水平；2025年高考，637名考生在物理、歷史、藝體三大賽道全面突破，達線人數創歷史新高。
這份成績，打破了“高中發展唯資源論”的桎梏，證明：只要深耕課堂、精研學情，聚焦學生成長核心需求，普通高中也能在高考賽道上跑出“加速度”，為更多學子鋪就通往未來的成長階梯。
科研賦能：從“教學型”到“研究型”，構建教師發展坐標系
在“三課改革”的驅動下，忻州三中推動教師團隊從“教學執行者”向“教育研究者”轉型，以科研為筆，繪制教師專業發展的清晰藍圖。“目標導航問題推進高效課堂”的全員培訓與過關展示，九個市級課題的結題、五個省級規劃課題及一項專項課題的立項，張成英老師數學思維研究課題的省級立項……一系列科研行動，讓教師在“解決真問題”中深化對教育規律的認知，在“探索新方法”中提升課堂駕馭能力。
這種“科研強師”的價值，不僅體現在《忻州三中建校30周年校史集》《信義忻府》的成果產出上，更在于搭建了教師專業發展的“長效引擎”——當教師在科研中找到職業成就感，教育的品質自然實現螺旋式上升。
民生賦能：從“硬件升級”到“福利落地”，讓幸福可感可及
教育的高質量，離不開民生“暖色調”的支撐。忻州三中始終將師生“急難愁盼”放在首位，把“需求清單”轉化為“滿意清單”，讓教育溫暖直抵人心。教師發展方面：2024年職稱晉升中，10人評上高級、21人評上中級，組織176名教師體檢，筑牢教師健康屏障；師生生活方面：更新餐廳餐具洗消設施、翻修學生宿舍、升級消防系統，持續優化校園生活與安全環境。
在忻州三中，“幸福”不是抽象概念，而是體檢報告上的健康數據、餐廳里潔凈的餐具、宿舍里嶄新的門窗——這些“看得見、摸得著”的改變，讓師生在校園中收獲實實在在的歸屬感。
從管理創新到質量突圍，從科研強師到民生暖心，忻州三中以“硬核”實力在高中教育高質量發展賽道上穩步前行。忻州三中的探索不僅是一部自身的教育成長史，更成為忻州打造區域教育高地征程中的生動縮影，為更多高中提供了可借鑒、可復制的發展范式。
文字：楊 帆
（責任編輯：盧相汀）
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