習(xí)近平總書記給天津大學(xué)全體師生的回信，為工科大學(xué)在教育強國、科技強國建設(shè)中錨定了方向。作為深耕合成生物學(xué)領(lǐng)域的科研工作者，我深刻認識到，大學(xué)特別是工科大學(xué)的獨特優(yōu)勢，在于“產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的基因——既能以硬核科研突破支撐國家戰(zhàn)略，又能以工程化思維重塑人才培養(yǎng)，更能以跨學(xué)科視野破解發(fā)展難題。在全面推進中國式現(xiàn)代化的新征程上，中國高校當以聚焦國家重大戰(zhàn)略需求為重要抓手，展現(xiàn)更大作為。
中國在合成生物學(xué)方面從跟跑到領(lǐng)跑的發(fā)展歷程，讓我深刻體會到：中國大學(xué)的科研創(chuàng)新，必須始終錨定“國之大者”。
2000年人類基因組計劃工作草圖繪制完成之際，我便意識到“編寫生命密碼”的合成生物學(xué)將成為世界各國科技競爭的新高地，就將研究方向鎖定在合成生物學(xué)領(lǐng)域。天津大學(xué)積極布局這一前沿領(lǐng)域，組織了首次以“合成生物學(xué)”為主題的香山科學(xué)會議，并創(chuàng)立了世界首個合成生物學(xué)本科專業(yè)。如今，合成生物學(xué)已寫入國家戰(zhàn)略，天津大學(xué)在該領(lǐng)域不僅培養(yǎng)出一批青年科研力量，更推動我國實現(xiàn)了從跟跑到領(lǐng)跑的跨越。
放眼全國，從哈爾濱工程大學(xué)深耕“三海一核”到北京理工大學(xué)在人工智能等領(lǐng)域布局國家級平臺，從清華大學(xué)“碳中和研究院”到東南大學(xué)“芯片產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，大學(xué)科研優(yōu)勢正不斷轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略競爭力，成為破解技術(shù)難題、服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的中堅力量。面對全球科技難題，中國的大學(xué)更應(yīng)主動擔(dān)當：一方面聚焦新能源、人工智能、集成電路等前沿領(lǐng)域，組建跨學(xué)科團隊承接重大項目，以恒心突破核心技術(shù)難題；另一方面建立“戰(zhàn)略需求—科研攻關(guān)—成果轉(zhuǎn)化”閉環(huán)，讓科技服務(wù)發(fā)展。
服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，這對大學(xué)教育改革提出更高要求。大學(xué)可以創(chuàng)新“卓越人才培養(yǎng)模式”，開設(shè)前沿課程群，實施“導(dǎo)師制+項目制”培養(yǎng)；強化基礎(chǔ)研究能力與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化實踐，在實踐環(huán)節(jié)上，建立校企聯(lián)合實驗室和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，將科研攻關(guān)中的難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，使人才培養(yǎng)與國家重大戰(zhàn)略需求精準對接。通過教育創(chuàng)新為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供持續(xù)的人才支撐，真正實現(xiàn)“教育—科技—人才”的良性循環(huán)，培育具備戰(zhàn)略思維的復(fù)合型領(lǐng)軍人才。
建設(shè)教育強國、科技強國，離不開體制機制的“破壁”與“賦能”。新時代，跨學(xué)科融合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同是突破瓶頸的關(guān)鍵。以天津大學(xué)合成生物學(xué)的實踐為例，聚焦生命健康、生物安全等領(lǐng)域，學(xué)校在基礎(chǔ)研究層面設(shè)立合成生物+AI、合成生物+信息等重點方向，加速突破合成高等基因組底層基礎(chǔ)理論和合成細胞設(shè)計等核心技術(shù)，構(gòu)建智能化、自動化、柔性化合成生物學(xué)研究大平臺，用好天津大學(xué)合成生物前沿研究院的概念驗證、中試熟化和產(chǎn)業(yè)化功能，形成了“生物+化學(xué)+信息+工程”的四維協(xié)同創(chuàng)新架構(gòu)，這種學(xué)科交叉優(yōu)勢使工科大學(xué)能夠突破傳統(tǒng)生命科學(xué)研究的單點突破模式，在生物元件標準化、細胞工廠優(yōu)化、代謝通路重構(gòu)等系統(tǒng)性工程中實現(xiàn)整體創(chuàng)新。一系列的組合拳加速合成生物技術(shù)從“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“產(chǎn)業(yè)落地”的轉(zhuǎn)化效率，將實驗室成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，服務(wù)國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場。
深化科教融合，還可以將科研成果反哺教學(xué)，構(gòu)建“基礎(chǔ)研究—技術(shù)攻關(guān)—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”全鏈條育人機制。這背后，是科教協(xié)同、產(chǎn)教融合和國際合作的協(xié)同生態(tài)。
未來，我們要持續(xù)深化改革，為建設(shè)科技強國、教育強國、人才強國，實現(xiàn)高水平科技自立自強貢獻更多智慧與力量。
（作者：元英進，系中國科學(xué)院院士、天津大學(xué)教授）
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