近日，教育部等五部門聯合印發《關于實施學生體質強健計劃的意見》（以下簡稱《意見》）。其中提出，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，為建設教育強國、體育強國和健康中國提供有力支撐。《意見》賦予了體育強國建設更深刻的核心價值，也提供了更具實踐性的行動指南。實現體育強國宏偉目標，必須加強體育師資隊伍建設。
構建新型體育師資隊伍，首要在于把握其新時代內涵。一是角色定位從所謂的“副科”配角轉變為校園活力文化的核心引擎。新課標明確規定，體育與健康課課時占比為10%至11%，該比例僅次于語文和數學。二是職責范疇從課程教學邁向構建綜合育人體系的專業化新階段。三是專業價值從單一技能傳授到向科學化、個性化的健康管理高級形態演進。
構建新型體育師資隊伍，關鍵在于筑牢根基、提升內核、促進公平。夯實基礎，實現量的配齊，需要保障供給結構均衡。據統計，2024年全國中小學體育教師仍有超過12萬的缺口，師生比顯著低于標準要求的1∶200。應通過增設教練崗、補充兼職教師、購買社會服務等方式滿足教學需求。聚焦核心，推動質的配強，需要著力塑造新型核心素養。當前，體育師資存在“高學歷”與“低專項”并存的結構性矛盾：本科以上學歷占比85.67%，但“三大球”等專項師資嚴重短缺，一些省市曾因報名人數不足取消足球教練招聘。應多渠道補足專項師資，如山東青島試點“退役運動員入編計劃”，首批12名足球、排球運動員入職中小學，月薪高出傳統教師20%。統籌全局，保障整體的均衡，需要實現體育師資的實質均等。目前，中西部農村地區兼職體育教師占比43%，“體育與健康”被列為2025年全國特崗計劃緊缺崗位。應通過定向培養、特崗計劃、走教輪崗等方式拓寬農村師資來源。如安徽選派100名體育專業志愿者赴中小學支教，甘肅臨夏為300所鄉村小學開展每周送教活動。
長遠看，加強培養培訓，立足于培養“卓越體育教師”，是加強體育師資隊伍建設的重要舉措。“卓越體育教師”不僅應構建以體育專業知識與運動技能為核心，并融合營養學、康復學等多學科知識的完整知識體系；而且應具備數字化應用、育人實踐與終身學習的關鍵能力，并最終塑造以健全人格為根本的綜合素養。這就需要貫通職前職后全鏈條、深層次的培養培訓體系。
筑牢職前高等教育根基，深化高校師范人才培養模式的系統性創新，擴大本研規模，充分發揮一流體育師范院校和專業建設的排頭兵作用。推動體育師范院校與特色型大學深度合作，圍繞康復學、健康數據科學等開展交叉培養，打破學科壁壘。同步優化課程結構，將智慧體育、智能裝備應用等納入教學體系，增強實踐與應用能力。如上海體育大學成立智慧體育工程學院，聚焦體育工程與智能科技，可為中小學體育教育的科學化、智能化升級提供急需的師資儲備。此外，還可集合高校和地區體育優勢，聯合打造高校高水平運動隊，暢通競技體育人才多樣化升學深造渠道。
面向體育專業專職教師，還應確立專家型專業精進路徑。依托國培、省培計劃，采取“精準滴灌”的方式開展專項培訓，通過卓越教師研究班、名師工作室等平臺，聚焦學生體質健康提升、運動技能習得等核心問題。面對非專職轉型教師，建立“教學準入”資質轉化路徑。開設“從運動員到教師”轉型課程，重點強化課標在運動項目中的落地、體育課堂管理與安全管控以及運動技能習得規律的應用。鼓勵非體育專業師資、退役運動員、退役軍人等兼職師資獲取多元體育職業資質，如青少年體適能訓練師證書、游泳救生員證和社會體育指導員證等。同時，建立“跟崗”導師制，開展過程性評估與反饋，評估其將自身運動技能轉化為可教知識的能力。
（作者：李瓊，系福建師范大學學報編輯部副研究員）
（責任編輯：蔡文斌）
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